静心教书 用心带班 潜心育人

 
　　敢于教书的人，必须永远学习下去
　　老师，首先是管理者，然后才是传道授业解惑。在教学实践中，我一直坚守学高为师的信念和心目中好老师的标准：敬业、钻研、负责、勤勉。我会认真地备好每一节课：既备教材，又备学生，针对本班学生学习的实际情况设计好教学过程。坚持学习：读书看报看杂志，了解英语名师教学理念，更向学生和同事学习，这样才能解决我所带班级的现实问题；认真钻研教材和教法，更要研究历年英语高考试题,精准把握高考考点和能力要求，使教学有的放矢。每天，我都会以饱满的热情去感染学生，保证课堂秩序井然，尽可能使上课内容充实，难易适中并能照顾全体学生;想方设法让学生多动手、多动口、多动脑，坚决不让任何学生睡觉或不学，力图让学生各有所得，让学生做到堂堂清、日日清。我一直坚持把手头的教学资源用好，尽力用到极致，作业布置少而精兼顾针对性和前瞻性。指导学生学英语时，我既要做到耐心细致，又要注重学习方法的指导，争取让学生不断进步；讲课时，让学生感受英语语言之魅力，带领学生走进英语阅读的世界。抓住时机教育学生争做好学生，其标准是乐学、钻研、扎实、坚持。我在上课时，还会随时记录教学灵感，心中永远坚信学生有无穷的潜力，等待着我去开发。在课堂上，我一定会高标准严要求；指导到位细化学习任务，并坚持始终。我一直坚持走动式授课，随时发现学生的学习情况，如记笔记了吗、题做了吗、出声读书了么、积极吗等。教学是一门技术更是艺术，需要不断摸索改进。我要不断实践，争做最好的自己。世间本无才，尽从勤里来。

　　去奋斗、去探索、去发现、而永不放弃
　　班主任不但是学校各项工作的执行者，而且是班级的管理者、组织者和协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。从班主任身上可以看到学校教育和管理水平，因为家长了解学校并且评价学校就是根据孩子所在的班级的好坏来判断的，所以每个班级就是学校的窗口。任何集体或组织，只有制定科学有效完善的管理制度，才能激发集体的无穷潜力。开学时我就制定好本班的班级管理条例，强化了学生的纪律性、秩序感和荣誉感。用关注学生成长的爱心和科学有效的方法管理、教育、引导和帮助学生不断成长进步。我不断虚心学习借鉴他人的经验，在实践中不断的完善和改进工作方法，更要结合自己的性格特点、学生实际情况不断完善班级管理制度。
　　把养成教育放在首位。要抓学生的德育工作，就得渗透到学生的日常行为规范教育和优秀习惯的养成教育中。权威、民主的教育才是最科学的教育方式。一方面班主任和班干部要以身作则严格要求自己，树立权威和威信，另一方面要对班集体理解和尊重，给他们自由，好的教育是给学生自由的教育。对学生严格要求跟自由并不矛盾，权威不是专制，民主不是放纵。
　　班主任要想在教学和管理上让学生信服，就要钻研并精通本学科知识，讲解系统而又详略得当，精准把握高考考点和能力要求，注重课堂实效。身正为范，是因为老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。班主任更是如此，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生培养成什么人，自己就应当是这种人。”

　　挥霍现在，拿什么拥有未来
　　学困生的转化是教师的一项重要工作。不良的学习态度是首要因素，其次是落后的学习方法。他们主要表现或通弊是：基础薄弱、方法简单、作业敷衍、动力不强、目的不明、缺乏钻研、学习兴趣淡薄，听课注意力分散，忽视预习，坐等上课，上课似懂非懂；不懂也不问，不求甚解，造成恶性循环；作业怕难怕繁，疏于思考，敷衍了事；学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄答案来应付老师检查，旧的基础知识不牢，新的知识更加听不懂学不会；考试时过于紧张，作题时不懂得先易后难，或带着作弊的心态去考试，所以考不出应有的水平。
　　学困生的转化是班级管理工作的重中之重，也是教师教学工作的重心。冰冻三尺，非一日之寒，学困生非一朝一夕可以改变，因而betway必威手机用户端可以把总体的目标分成若干个小的要求，分阶段、有步骤地转变学困生的不良行为习惯。课堂和自习是学习的主战场，要营造良好的学习和管理氛围。学困生意志力薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要betway必威手机用户端各科老师作耐心细致的工作。耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件：早着手、指导学法、规范行为、精神激励、知识补救。各科老师对他们的“知识补救”要持久一点:批改或检查作业时，对学困生重点检查，不但全批全改，而且面批面改，使他们切实学懂、掌握；每节课确保其处于学习状态，而非睡觉；要检查其掌握情况，狠抓知识过关。对学困生知识的缺欠程度要了如指掌，应本着循序渐进、学有所得的原则去辅导他们，使其欠缺的知识得到及时补救。成功从来不是未来将要迈出的一大步，而是眼下刚刚迈出的一小步。不积跬步，无以至千里。
　　教育实践表明，为促进学困生的转化，使其健康快乐成长，行之有效的办法是：家长和学校共同努力，各科老师共同长期的坚持与不懈的努力，大处着眼，小处着手。对基础薄弱的学困生以表扬鼓励为主，辅以知识的查缺补漏；对好动贪玩学困生以诱导说理为主，辅以严格管理和知识补救；对受外界因素影响的学困生以消除影响因素为主，辅以关爱指导和知识补救。我经常告诫学生：最难做的事情和应该做的事情往往是同一件事，凡是有意义的事都不会容易。
　　最后，我想对所有学生说：任何事情，你想做就有方法，不想做就有借口。竭尽全力地去学与不努力、被动地学，学习就在那里，你有选择的自由，但也有承担后果的义务。我还想和所有学困生做个约定：我在春天等你，希望你也能同样到达。